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夫妻同姓同龄，同一教研室，同教一门课，这么多机缘巧合碰到一起，会产生什么样的化学反应？
滨州医学院基础医学院遗传学与细胞生物学教研室的杨玥和杨军厚老师就是这样一组“示范样本”。80后的他们同时入职，以接力教学的方式讲授《医学遗传学》等课程，先后在各类国家级、省级教学比赛中斩获佳绩。为了区分，学生喜欢叫他们大杨、小杨老师，还给出了这样的评价：“‘小杨’杨玥老师亲和力强，‘大杨’杨军厚老师以逻辑见长，风格不同，却同样有趣有用，让我们爱上了这门课。”
爱反思的小杨：
致力创造“知行合一”体验感
今年是杨玥老师的教学成果丰收年。7月底，她在先期拔得山东省教师教学大赛头筹后，再战一程，夺得第二届全国高校教师教学创新大赛中级及以下组二等奖，实现了滨州医学院在国家级教师教学创新大赛中的新突破。
为什么说是突破？因为全国高校教师教学创新大赛是《教育部直属单位三评一赛保留项目清单》中唯一的本科高校教师教学竞赛，也是截至目前环节最多、难度最大、参与面最广、含金量最高的教师教学赛事。和行业技能类赛事不同，这一竞赛突出考查教师对整门课程的教学理念与目标、教学设计与评价的创新改革，堪称课程建设、教学设计和讲课能力的多维度展示。
提到获奖，杨玥老师却十分谦虚：“去年答得不好，今年要补上这一课。”原来，去年她首次参加教师教学创新大赛就成功入围，在现场答辩环节专家问：“你这门课程如何支撑你所培养的专业人才？”杨玥老师对自己的回答很不满意。事后她反思了很久，认为问题出在她对课程的思考仍有缺口，“作为一名老师，不能只满足于朴素的‘爱上课、上好课’的动机，而是要从根本上思考自己的课程到底要培养什么人才，这种整体观必须提升到位。”
一年来，杨玥老师完整地构建起“学思践悟，知行合一”体验式学习模式。就是由创设情景出发，向学生提出问题，通过探究性的学习深入思考、解决问题，通过实践检验，让学生感悟升华，最终打造出更贴近临床与生活实际的“情理课堂”，达到知行合一的效果。
2019级临床医学教改班学生路腾飞说：“小杨老师会用案例教学锻炼我们的临床思维，用小剧场表演、模拟遗传咨询把我们带入临床场景，还会在学期末邀请医院专家进课堂，直接指导我们开展实践。现在我已经是见习生，好多遗传方面的内容都和临床自然衔接上了。”
这次创新大赛，杨玥凭借体验式教学创新赢得了专家的“满堂彩”。但是她的反思仍在继续。“反思的深度，决定着教学所能达到的高度。”杨玥老师将之作为努力前行的座右铭。
爱较真的大杨：
注重理清“长效贯穿”逻辑线
新学期伊始，杨军厚老师的第一堂医学遗传学绪论课就讲火了。他开门见山就抛出“为什么有高血压史的人更容易罹患高血压病”“为什么同一药物对不同人的作用不一样”“基因治疗是怎么回事”“我们未来能‘定制婴儿’吗”等一连串的问题，把满腹好奇的同学们带入到身边的遗传学。更让人眼前一亮的是，在讲述基因治疗内容时，他的启发案例一下子抓住了大家的心——“为什么A型血的人比O型血的人更容易患新冠肺炎”，接着他引述了中国学者的最新研究成果，进一步解读全基因组关联技术。
“面向科技前沿，从现实生活出发，有效激发起学生的科研思维。”这是评课专家给出的评价。
从启发式问题出发，将学生自然对接到遗传学的逻辑线上，教会学生思考、分析问题的方式方法，帮助其更早建立临床思维和提升科研能力，正是杨军厚老师教学特色所在。他笑说，自己喜欢聪明学生。他眼中的“聪明”有三层含义：爱质疑，凡事善问几个为什么，拥有充沛的探索好奇心；有态度，遇到问题认真求知独立求解，实验室里见分晓；抓规律，注重挖掘专业学习的主题主线和方法论。
让许多学生念念不忘的是大杨老师将逻辑融入趣味的“绝活”。学生姚飞龙印象最深的是那堂另类“红楼梦遗传课”——假如红楼梦里的一对对痴男怨女真的成了夫妻，他们的后代得遗传病的概率会有多少？杨老师居然能通过缜密的科学分析，一一划出清晰的概率值！同样，在向学生推荐大咖级别的OMIM遗传数据库时，他精心拍摄了趣味小视频，深入浅出，让大家了解数据库怎么用、用什么。“有营养的课，就是让你大开眼界、大快朵颐的时候，还久久不忘背后的知识链。”姚飞龙说。
爱创新的大杨小杨：
携手谋划“精准落子”新棋局
大杨老师严谨敏思，小杨老师爽朗力行，无论性格特质还是教学风格都迥然有异的他们，却都是教学赛场上的“常胜将军”。从青教赛到创新大赛，从校级到国家级，次次都是挑战，级级都是冲关。“获胜不是目的，创新才是关键”，在这一点上，两人高度合拍。
杨军厚老师说，备赛其实挺辛苦的。但真正到了赛场上，才知道别人已经到达的点位，才知道还有那么多东西可以学，才知道创新的空间在哪里，才知道课程在学科专业建设中的最新定位。这对教学搭档在课程中既分工又合作。大杨负责扎牢前半程的基础理论，小杨则包揽后半程的实践应用，各扬所长，突出个性。搞课改的时候则会夫妇同心，合力下好“一盘棋”，比如发现了精彩案例共同分享，摸索到创新方法都来尝试，遇到难点难题协同攻关。有趣的是，“这盘棋”还延展到课堂外。两人在抖音上开启了“大杨小杨讲遗传”小视频，从遗传病讲到优生优育，从海报粘贴到特色活动，满满都是画面感和科普味。杨玥老师介绍，“人类的遗传病有两万多种，而我们课堂上能讲到的不过上百种，借助广阔的网络空间，我们想把更多健康理念分享给更多人。”
面对未来的棋局，大杨小杨亦有共同的目标，就是在牢植教学整体观、长效观的基础上，进一步着眼“精准落子”。将授课对象细分，结合对象的专业诉求，有的放矢地进行分类教学设计，呈现精准匹配课堂，换句话表述，就是临床医学、护理学、口腔医学、预防医学等等不同专业的学子，能够尝到专供的“遗传学小灶”了。
“出发点还是让学生学以致用。这意味着要拿出更多的精力研究各学科的需求点、花更多的时间考虑设计、搜集案例，挑战很大，路很长，一步步走吧！”两人相视一笑。
是的，未来虽然挑战多多，但是两人信心满满。真应了那句老话：“夫妻同心，其利断金。”
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本文编辑：CHEN°
责任编辑：林美妮
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